蒙费梅伊：巴勃罗·毕加索学院管理委员会通过的动议

蒙费梅伊巴勃罗·毕加索学院管理委员会通过的动议，由教学和教育人员在其工会SNES-FSU和Sud Education的支持下，以及由FCPE Picasso支持的家长代表们提出。

关于对有残疾学生的支持的动议
巴勃罗·毕加索学院的员工在工会SNES-FSU和Sud Education的支持下，以及由FCPE Picasso支持的家长代表们，对学校无法充分完成其重要职责之一——融入有残疾的学生——所面临的严重资源不足表示担忧。由于资源不足，今年我们仍无法100%覆盖MDPH的通知，对此我们完全无法接受。换句话说，国家教育部未能提供充分的资源以融入有残疾的学生。

近年来增多的应急措施（如AESH的合并、PIAL的设置、将MDPH通知转为“推荐”）已经不足以掩盖我们所遇到的危机。AESH职业的吸引力不足（薪资低于最低工资），其工作条件的恶化（尤其是PIAL导致的时间表不稳定），以及招聘力度的不足，导致了大量人员短缺。一些法定监护人不得不向行政法院提起诉讼。这个情况无法忍受，并导致学生待遇上的不平等。

显然，我们支持学生的融入，但必须指出，国家教育部只是将其视为节省预算的一种手段（限制专门机构的名额），而未能营造出接纳学生的良好和令人满意的条件。除了资源不足和国家教育部的缺失外，我们还涉及到的是在普通班级中无法获得支援的孩子们，他们的困境已被医学证实却没有陪伴，必须独自完成课程。这不亚于制度性的虐待。我们已经受够了那些只说“所有有残疾的孩子都得到陪伴”的大话。

如果一个需要18小时陪伴的孩子只能得到几小时的陪伴，这不是陪伴，而是政治表演。我们无法忍受每天看到那些在没有陪伴的情况下无法学习、教师无法兼顾整个班级的孩子的痛苦。还要提到的是，同事们承担的额外工作负担却没有额外的报酬。这种最大化制度不仅压垮了AESH，他们无法好好完成工作，也无法正确帮助学生。AESH不得不应对不稳定的时间表，完全无视伴随陪伴工作的连续性和人文关怀。

这些已是国家教育系统中最不稳定的岗位，这个系统也忽视了这些伴随者的重要角色及其对我们学生的影响。孩子们受到了虐待，AESH被轻视和剥削，作为一个Excel表中的小时数，而非自主的工作伴侣，教师们无计可施，团队无能为力，学生之间的待遇平等被打破。我们甚至不敢提及任何有关这些有残疾学生机会平等的事情。在法国法律中，曾有一句话：“法国不富裕到可以忽视所有能使每个孩子成为健康个体的所有事物。”

令人遗憾的是，法国并没有做到。基于这些原因，国家机构必须紧急开放AESH职位，必要时提高薪酬，以确保所有我们有残疾学生的MDPH通知都能得到落实。关于实施知识冲击的动议
巴勃罗·毕加索学院的员工在其工会SNES-FSU和Sud Education的支持下，以及由FCPE Picasso支持的家长代表们，再次对所谓“知识冲击”的改革，尤其是六年级和五年级的法语和数学学生分组，表达了他们的担忧。

尽管我们欣慰地看到分组是长期且异质性的（从而避免了该改革最具歧视性的方面），但我们对该改革对学校运作和我们学生福祉的影响表示遗憾。因此，学生们在法语和数学课程中不再在同一个班级，导致某些活动更加困难，尤其是在计算机教室的活动，并大大增加了他们适应第3学习周期的关键第三年的难度。尽管这学年在教学上设计为向第二阶段的跳板，实际上已成为第4周期的紧要第一年。

如我们所担忧的那样，这种新组织结构较难理解，特别是对六年级的学生。一些学生在三分之一的学习时间内与其同学分开。此外，尽管分组是异质性的，一些学生在法语和数学训练中无法与大多数同学一起学习，这让他们感到被排斥出班级。毫不意外，“分组”的实施导致时间表复杂化，尤其是房间资源有限（巴勃罗·毕加索学院的学生人数不断增加的背景下）。因此，一些教师不得不在每节课之间换教室……

从教学上讲，这导致了某些荒谬情况，例如一些班级在同一天（或半天）内有两到三小时相同学科的课程。如果采用由教学和教育人员代表及家长代表支持的对TRMD的修正案，这一切本可以避免。在这一点上，不尊重权利严重损害了信任。实际上，尽管有多次请求，教学和教育人员代表从未有机会在管理委员会上对其TRMD修正案进行投票（尽管该学校方向提出的TRMD被广泛否决）。

此外，尽管超过一半的管理委员会成员在2024年6月4日正式提出请求，但从未召开过特别管理委员会会议。如何在共同尊重选举代表及其能力的情况下建设教育项目？尽管我们对取消终结性考试表示欢迎，但我们对宣布在2025学年将分组扩展至四年级和三年级表示担忧。实际上，这将导致各科目中分组（半组、选修课……）的消失。因此，有必要尽快结束所谓“知识冲击”的改革，并实施能够改善我们学生学习条件和员工工作条件的改革。